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浅谈数学课堂教学中如何培养学生的“四能”意识
[四川教育网]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2019年8月5日
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  来源:四川教育网
本文来源:http://www.344128.com/blog_163_com/

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江油市太平镇第二中心小学  赵凯

 《数学课程标准》明确提出:学会从数学角度提出问题,分析问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题。作为数学教师,应在课堂教学中力求使学生成为知识的探究者,获得者,应该鼓励学生对问题勤于思考,敢于质疑,善于解决问题,激励学生的创新思维。

 数学本身源于生活,是人们从实际生活中提取出来的,他总是深深地扎根于客观世界,应用数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归宿。“问题”是学生综合运用数学知识的场所,是对学生运用数学知识解决生活实际问题能力的检验,培养学生解决问题的能力是使学生能够运用所学知识解决问题的基本内容和重要途径,因为“问题”反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的生活实际,通过它学生可以理解到数学知识在实际生活中的应用,并使学生了解如何运用数学知识和方法去解决这些实际问题。

 在数学实践中,有的学生往往不能把实际问题抽象成数学问题,不能把所学数学知识应用到实际中去,对所学数学知识的实际背景了解不多,只会机械的模仿,要改变着一切,必须重视问题教学,以培养学生解决实际问题的能力。那么,如何在教学中培养学生提出问题的意识,培养学生解决实际问题的能力呢?

 一、联系生活实际,引导学生敢于发现问题,提出问题

 生活处处有数学,现实生活中有许多有趣的事包含着数学概念,数学思想和数学方法。只有当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,富有生命力的,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,激发学生思考与创造的源泉。老师在教学时,要善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活,使学生发现数学就在身边,从而提高学生用数学的眼光去观察现实生活和周围的事物,敢于发现和提出有价值的数学问题的能力。

 二、创设情境,引导学生主动提出问题,解决问题

 用数学解决问题的能力不仅包括会用数学解决现成的问题,更重要的是能够发现和提出问题,并能从数学的角度运用所学知识和方法解决它。在数学教学中,让学生经历发现并提出数学问题,然后再解决问题的过程不仅是培养学生用数学解决问题能力的重要途径,而且也有利于学生获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。因此,在数学教学中,老师应根据学生的年龄、心理特征为学生创设有趣的、可探索的、与学生生活密切联系的现实情境,引导他们饶有兴趣地走进情境中,去发现数学问题,并主动提出数学问题,培养学生解决问题的能力。

 三、自主实践、合作交流,引导学生善于解决问题

 提出问题是手段,而不是目的。最重要的是让学生能创造性的解决问题。因此,老师在教学中就要给学生提供自主探索的机会,引导学生自主实践、自主探索、合作交流,在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题,并初步发展学生解决问题的策略。

 四、开展数学实践活动,提高学生的问题解决意识

 数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题,让学生在解决实际的问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去需求解决问题的策略,从而促使学生问题解决意识的提高与发展。提高学生问题解决意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。教学中,老师要创设运用数学知识的条件,如组织学生开展调查,实习作业,小课题研究等活动,向学生提供实践活动的机会,也可以在校内通过模拟现实,引导学生自觉运用数学的基本知识,基本方法去分析,解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

 通过实践活动,培养学生从生活的情境中发现数学问题,让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式,使学生在朴素的问题情境中,通过搜集、交流、分析、整理、运用,逐步养成良好的数学思维习惯,培养和强化数学的应用意识,让学生在应用中感受数学创造的乐趣,增进学生学好数学的信心。

 五、教给学生一些常用的解决问题的策略

 (一)画图的策略。根据孩子的年龄特点,他们对符号,运算性质的推理可能会发生一些困难,如果适时地让孩子自己在纸上涂一涂,画一画,就可以拓展学生解决问题问题的思路,帮助他们找到解决问题的关键。因为画图比较直观,通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化,把一些复杂的问题简单化,从而有效的解决问题。

 (二)列表、尝试的策略。在解决问题的过程中,老师可以引导学生将问题的信息用表格的形式被它列出来,起到事半功倍的效果。

 (三)模拟操作策略。模拟操作是通过探索性的动手操作活动来模拟问题情境,从而获得问题解决的一种策略。学生通过自己探索的过程,将需要解决的问题转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作的策略的训练,不仅能够使学生获得问题的解决,而且在这个过程中也能培养学生的创造性思维。

 (四)推理的策略。除了以上介绍的这些策略,我们还有从问题出发思考问题,从条件出发思考问题这既是我们经常用到的分析法和综合法,也可以看做推理的策略。

 总之,在数学教学的过程中,只要老师时刻注意培养学生的问题意识,引导学生发现问题,并且提出问题,让学生积极地去探索,去寻找解决问题的方法,那么,学生的数学思维能力就能得到有效地发展,学生才能自觉地走上创造性学习之路。数学教学就会取得良好的教学效果,学生的数学素养就会全面得以提升。


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编辑:苟 曌  
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